PAIKEM GEMBROT

MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN

YANG SESUAI DENGAN “PAIKEM GEMBROT “

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Profesi Kependidikan

Yang dibimbing oleh

 

DisusunOleh:

1.      Dyah Galih Rizki Wulandari    (12144600105)

2.      Nining Purwaningsih                (12144600104)

3.      Nurhayati                                 (12144600084)

4.      Fajar H                                     (12144600119)

5.      Shodiq Farkhan w                    (12144600101)

6.      Imam S                                                (12144600082)

7.      Nanda Prayoga                                    (12144600091)

8.      Enisiati                                     (12144600097)

9.      Dyah Dwi F                             (12144600098)

10.  As janah Verawati                   (12144600094)

11.  Ika Suryaningsih                      (12144600117)

12.  Septy Ajeng p                          (12144600085)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

2012

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Menciptakan Pembelajaran yang Sesuai dengan “ PAIKEM GEMBROT” ” ini dengan lancar dan tepat waktu.

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Profesi Kependidikan yang di dalamnya terdapat berbagai macam kebutuhan yang diperlukan bagi seorang guru Sekolah Dasar untuk membantu peserta didik dapat belajar dengan baik. Penyusun mengucapkan banyak terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan proyek ini, yaitu:

1.      Ibu Ika Ernawati M.Pd selaku dosen mata kuliah Profesi Kependidikan

2.      Teman-teman yang telah ikut membantu dalam penyusunan makalah ini

3.      Kedua orang tua penyusun yang telah memberikan dorongan dan motivasi.

4.      Pembaca yang budiman

Penyusun menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, karena tak ada gading yang tak retak. Maka dari itu penyusun sangat mengaharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 20 Mei 2013

Penyusun

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Pada hakekatnya pendidikan tidak dapat terlepas dari kehidupan manusia, baik sebagai makhluk individu maupun sebagai makhluk sosial. Setiap individu akan tumbuh dan berkembang cepat atau lambat didalam lingkungan yang terus berubah. Pendidikan pun tidak luput dari perkembangan yang terjadi pada setiap individu. Perkembangan pendidikan dapat di picu melalui dua arah, yakni dari dalam (internal) maupun dari luar (eksternal)

Sebagai calon seorang guru SD, kita di tuntut untuk mampu menjadi salah satu faktor yang memicu perkembangan pendidikan peserta didik kita. Salah satu hal, yang dapat kita lakukan yakni penggunaan model penyampaian pembelajaran yang dapat menarik siswa, sehingga memungkinkan terjadinya interaksi edukatif atau tindakan yang bersifat mendidik dalam pergaulan pendidikan.

Penggunaan “PAIKEM GEMBROT” sebagai landasan atau dasar kegiatan pembelajaran merupakan salah satu pilihan yang terbaik. Kegiatan pembelajaran yang menarik otomatis akan memudahkan siswa untuk memahami dan menyerap materi yang diberikan oleh guru lebih mudah, hal ini akan membantu siswa dalam penguasaan materi.

B.     Rumusan Masalah

1.      Apa pengertian dari PAIKEM GEMBROT  ?

2.       Teori apa saja yang melandasi PAIKEM GEMBROT  ?

3.      Mengapa PAIKEM GEMBROT ?

4.      Bagaimana Penerapan PAIKEM GEMBROT ?

5.      Bagaimana Contoh-contoh KBM dalam PAIKEM GEMBROT ?

6.      Apa saja yang Harus Diperhatikan Dalam Melaksanakan PAIKEM GEMBROT ?

C.    Tujuan Masalah

1.      Untuk mengetahui pengertian tentang  PAIKEM GEMBROT.

2.      Untuk mengetahui tentang landasan  PAIKEM GEMBROT.

3.      Untuk mengetahui mengapa kita memilih PAIKEM GEMBROT.

4.      Untuk mengetahui tentang Penerapan PAIKEM GEMBROT.

5.      Untuk mengetahui contoh-contoh KBM dalam PAIKEM GEMBROT.

6.      Untuk mengetahui hal-hal yang harus diperhatikandalam pelaksanaan PAIKEM GEMBROT.

D.    Batasan Masalah

Makalah ini disajikan hanya untuk membahas tentang pengertian, teori, penerapan pembelajaran PAIKEM GEMBROT.

BAB II

MENCIPTAKAN PEMBELAJARA

YANG SESUAI DENGAN PAIKEM GEMBROT

A.    Pengertian PAIKEM GEMBROT

PAKEM  adalah Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. Disamping metodologi pembelajaran dengan nama atau sebutan “PAKEM”, muncul pula nama yang dikeluarkan di daerah Jawa Tengah dengan sebutan “PAIKEM GEMBROT” dengan kepanjangan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, Gembira dan Berbobot., Guru dapat menyajikan dengan atraktif/menarik dengan hasil terukur sesuai yang diharapkan siswa(orang) belajar secara aktif .

1.       Aktif.

Ciri aktif dalam PAKEM berarti dalam pembelajaran memungkinkan siswa berinteraksi secara aktif dengan lingkungan, memanipulasi objek-objek yang ada di dalamnya serta mengamati pengaruh dari manipulasi yang sudah dilakukan. Guru terlibat secara aktif dalam merancang, melaksanakan maupun mengevaluasi proses pembelajarannya. Guru diharapkan dapat menciptakan suasana yang mendukung (kondusif) sehingga siswa aktif bertanya

2.      Kreatif

Kreatif merupakan ciri ke-2 dari PAKEM yang artinya pembelajaran yang membangun kreativitas siswa dalam berinteraksi dengan lingkungan, bahan ajar serta sesama siswa lainnya terutama dalam menyelesaikan tugas-tugas pembelajarannya. Gurupun dituntut untuk kreatif dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran. Guru diharapkan mampu menciptakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa.

3.      Efektif

Ciri ketiga pembelajaran PAKEM adalah efektif. Maksudnya pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran, yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa

4.      Inovasi

a)      Baru

b)      Unik

c)      Menarik

d)     Membawa manfaat untuk mencapai tujuan

e)      Peraturanyang berlaku.

5.      Menyenangkan

a)      Menyenangkan harus dimaknai secara luas, antara lain belajar “ Tanpa Tekanan “

b)      Dapat “dinikmati” oleh pembelajarnya

c)      Menyenangkan, mengasikkan, menguatkan dan mencerdaskan

d)     Siswa dilatih olah pikir, olah hati, olah rasa, olah raga

e)      Memberikan tantangan kepada siswa untuk berfikir, mencoba dan belajar lebih lanjut penuh dengan percaya diri dan mandiri untuk mengembangkan potensi positifnya secara optimal.

f)       Menjadi manusia yang berkarakter penuh percaya diri, menjadi dirinya sendiri dan mempunyai semangat kompetitif dalam nuansa kebersamaan.

PAIKEM GEMBROT (Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif Menyenangkan dan Berbobot) adalah sebuah program / model pembelajaran terpadu yang bertujuan meningkatkan mutu dan efisiensi pengelolaan pendidikan dengan mengembangkan praktik-praktik yang sudah ada.

Secara garis besar PAIKEM GEMBROT (Iif Khoiru & Sofan, 2011: 1) dapat digambarkan sebagai berikut :

1.      Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat.

2.      Guru menggunakan berbagai alat bantu dan berbagai cara dalam membangkitkan semangat, termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan, dan cocok bagi siswa.

3.      Guru mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan ‘pojok baca’.

4.      Guru menerapkan cara mengajar yang lebih kooperatif dan interaktif, termasuk cara belajar kelompok.

5.      Guru mendorong siswa untuk menemukan caranya sendiri dalam pemecahan suatu masalah, untuk mengungkapkan gagasannya, dan melibatkan siswa dalam menciptakan lingkungan sekolahnya.

Program pembelajaran seperti ini harus disertai dengan kemampuan dan wawasan guru yang cukup baik, karena guru dituntut mampu menciptakan kondisi belajar yang baik di dalam maupun di luar kelas. Sedang siswa secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep keilmuan.

B.      Teori Belajar yang Melandasi Paikem Gembrot

Banyak teori belajar yang menjadi landasan model PAIKEM GEMBROT diantaranya adalah Teori Jean Piaget, Teori Konstruktivisme, Teori Bandura dan Teori Bruner. Berikut akan dijelaskan beberapa teori yang melandasi model pembelajaran ini.

1.      Teori Perkembangan Jean Piaget

Menurut Jean Piaget (Nur dalam Iif Khoiru & Sofan, 2011: 47), seorang anak maju melalui empat tahap perkembangan kognitif, antara lahir dan dewasa, yaitu : tahap sensorimotor, pra operasional, operasi kongkrit, dan operasi formal.

Pola perilaku atau berfikir yang digunakan anank dan orang dewasa dalam menangani obyek-obyek di dunia disebut skemata. Selanjutnya menurut Piaget bahwa anak membangun sendiri skemata-skemata dari pengalaman sendiri dengan lingkungannya. Di sini peran guru adalah sebagai fasilitator dan bukan sebagai pemberi informasi. Guru perlu menciptakan lingkungan yang kondusif bagi para siswanya. (Hadisubroto dalam Iif Khoiru & Sofan, 2011: 49).

Jelas teori piaget tersebut menegaskan bahwa guru harus mampu menciptakan keadaan pembelajar yang mampu belajar mandiri. Artinya guru tidak sepenuhnya mengajarkan suatu bahan ajar kepada pembelajar, tetapi guru dapat membangun pembelajar yang mampu belajar dan terlibat aktif dalam belajar

2.      Teori Bandura

Pemodelan merupakan konsep dasar dari teori belajar sosial yang dikembangkan oleh Albert Bandura. Menurut Bandura sebagian besar manusia belajar melalui pengamatan secara selektif mengingat tingkah laku orang lain (Arends, 1997: 69).

Seseorang belajar menurut teori ini dilakukan dengan mengamati tingkah laku orang lain (model), hasil pengamatan itu kemudian dimantapkan dengan cara menghubungkan pengalaman baru dengan pengalaman sebelumnya atau mengulang-ulang kembali. Berdasarkan pola perilaku ini, selanjutnya Bandura mengklasifikasikan empat fase belajar dari pemodelan, yaitu fase perhatian, fase retensi, fase reproduksi, dan fase motivasi.

3.      Teori Bruner

Jerome Bruner, seorang ahli psikologi Havard adalah salah satu seorang pelopor pengembangan kurikulum terutama dengan teori yang dikenal dengan pembelajaran penemuan (Inquiri).

Aplikasi ide-ide Bruner dalam pembelajaran menurut Woolfolk, (dalam Iif Khoiru & Sofan, 2011: 57) digambarkan sebagai berikut.

a)      Memberikan contoh dan bukan contoh dari konsep yang dipelajari;

b)      Membantu siswa mencari hubungan antar konsep;

c)      Mengajukan pertanyaan dan membiarkan siswa mencoba menemukan sendiri jawabannya; dan

d)     Mendorong siswa untuk membuat dugaan yang bersifat intuitif.

C.    MENGAPA PAIKEM GEMBROT?

1.      ASUMSI DASAR BELAJAR

a)      Belajar          = Proses individual

b)      Belajar          = Proses sosial

c)      Belajar          = Menyenangkan

d)     Belajar          = Tak pernah berhenti

e)      Belajar          = Membangun makna

2.      PERUBAHAN PARADIGMA

a)      Mengajar – Pembelajaran   ( Teaching- Learning )

b)      Penilaian – Perbaikan terus menerus (Testing- Continuous Improvement)

c)      Perkembangan IPTEK, POLITIK, SOSBUD semakin lama semakin cepat

d)     Teknologi informasi / sumber belajar sangat beragam

e)      Bekal memenuhi kebutuhan manusia modern- mandiri, bekerjasama, berpikir kritis, memecahkan masalah

f)       Persaingan internasional (globalisasi)

D.    Penerapan  PAIKEM GEMBROT dalam Proses Pembelajaran

Menurut Ramadhan (2008), secara garis besar, penerapan PAIKEM dalam pembelajaran dapat digambarkan sebagai berikut:

1.      Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat.

2.      Guru menggunakan berbagai alat bantu dan berbagai cara dalam membangkitkan semangat, termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan, dan cocok bagi siswa.

3.      Guru mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan „pojok baca‟

4.      Guru menerapkan cara mengajar yang lebih kooperatif dan interaktif, termasuk cara belajar kelompok.

5.      Guru mendorong siswa untuk menemukan caranya sendiri dalam pemecahan suatu masalah, untuk mengungkapkan gagasannya, dan melibatkam siswa dalam menciptakan lingkungan sekolahnya.

PAIKEM diperlihatkan dengan berbagai kegiatan yang terjadi selama KBM. Pada saat yang sama, gambaran tersebut menunjukkan kemampuan yang perlu dikuasai guru untuk menciptakan keadaan tersebut

Dengan penerapan seperti diatas Pendekatan pembelajaran PAIKEM dapat membawa angin perubahan dalam pembelajaran, yaitu:

1.      Guru dan murid sama-sama aktif dan terjadi interaksi timbal balik antara keduanya. Guru dalam pembelajaran tidak hanya berperan sebagai pengajar dan pendidik juga berperan sebagai fasilitator.

2.      Guru dan murid dapat mengembangkan kreativitas dalam pembelajaran. Guru dapat mengembangkan kreativitasnya dalam hal: teknik pengajaran, penggunaan multimetode, pemakaian media, dan guru dapat berperan sebagai mediator bagi murid-muridnya.

3.      Murid merasa senang dan nyaman dalam pembelajaran, tidak merasa tertekan sehingga proses berpikir anak akan berjalan normal.

4.      Munculnya pembahasan dalam pembelajaran di kelas.

E.     Contoh-contoh KBM dalam PAIKEM GEMBROT

1.      Guru merancang dan mengelola KBM yang mendorong siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran.

Pelaksanaan KBM : percobaan, Diskusi kelompok, memecahkan masalah, mencari  informasi, menulis laporan, puisi, cerita, berkunjung ke luar kelas.

2.      Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam

Pelaksanaan KBM : Guru menggunakan  alat yang tersedia atau yang dibuat sendiri, menggunakan gambar, Studi kasus, Nara sumber, Lingkungan.

3.      Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan.

Pelaksanaan KBM : siswa melakukan percobaan, pengamatan, wawancara,

   mengumpulkan data dan mengolahnya sendiri, menarik kesimpulan, mencari rumus sendiri, menulis laporan dengan kata-kata sendiri.

4.      Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan.

Pelaksanaan KBM : siswa  berdiskusi, lebih banyak pertanyaan terbuka

5.      Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa

Pelaksanaan KBM : Siswa dikelompokan sesuai kemampuan (untuk kegiatan tertentu . Bahan pelajaran disesuaikan dengan kemampuan kelompok tersebut. Tugas perbaikan atau pengayaan diberikan

6.      Guru mengaitkan KBM dengan pengalaman siswa sehari-hari

Pelaksanaan KBM : Siswa menceritakan atau memanfaatkan pengalaman sendiri. Siswa menerapkan hal-hal yang dipelajari dalam kegiatan sehari-hari.

7.      Menilai KBM dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus

Pelaksanaan KBM : Guru memantau pekerjaan siswa. Guru memberikan umpan balik.

F.     Apa Yang Harus Diperhatikan Dalam Melaksanakan PAIKEM GEMBROT

1.      Memahami sifat yang dimiliki anak ( rasa ingin tahu, berimajinasi )

2.      Mengenal anak secara perorangan ( still )

3.      Memanfaatkan prilaku anak dalam pengorganisasian belajar ( berkelompok dalam bermain )

4.      Mengembangkan berfikir kritis, kreatif, dan kemampuan memecahkan masalah

5.      Menciptakan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik ( pajangan kelas )

6.      Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar (melatih kemampuan seluruh indera : mengamati, mencatat, merumuskan pertanyaan, berhipotesis, mengklasifikasikan, membuat tulisan, menggambar )

7.      Memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatan belajar ( penguatan )

8.      Membedakan antara aktif fisik dengan aktif mental ( sering bertanya, mempertanyakan, mengungkapkan gagasan , tidak takut bertanya )